A
linguagem permite ao homem ligar o presente ao passado e antecipar o futuro. É
através dela que o homem pensa, lembra, elabora conceitos, organiza suas
experiências, trabalha no nível de abstração, prevê, julga, planeja, idealiza.
Diante da necessidade de se explicar como e de que modo à criança vai adquirindo
a linguagem desde o momento em que nasce até os modos de expressão verbal e não
verbal, os estudiosos começam a se preocupar com a aquisição e desenvolvimento e
processamento da linguagem.
Surgem então as principais teorias que abordam sobre o processo de Aquisição da
linguagem, entre elas o behaviorismo. Este termo behaviorismo foi inaugurado
pelo americano Jonh B. Watson, em um artigo de 1913 que apresentava o título
Psicologia como os behavioristas a vêem. O termo inglês behavior significa
comportamento, daí se denomina esta tendência teórica de behaviorismo. Mas,
também, utilizamos outros nomes para designá-la, como comportamentalismo, teoria
comportamental, análise experimental do comportamento.
Esta teoria no que se refere ao processo de aquisição da linguagem teve como
base a proposta empirista sendo que esta não considerava a mente como um
componente fundamental para justificar o processo de aquisição. Para a proposta
empirista importava o fato de o conhecimento humano ser derivado da experiência
e de a única capacidade inata que ele possuía ser aquela de formar associações
entre estímulos e respostas (E-R).Os estímulos e respostas são, portanto, as
unidades básicas da descrição deste processo de aquisição e o ponto de partida
para uma ciência do comportamento.
A
teoria behaviorista parte do pressuposto que a criança é uma “tábula rasa”, ou
seja, que ela nada traz consigo e que tudo o que ela aprende é adquirido através
de experiências com o meio, ambiente, ou seja, através de um processo de
integração com o outro. E esta só desenvolve seus conhecimentos lingüísticos por
meio de estímulo-resposta (E-R), imitação e reforço. E assim para B.F. Skinner o
mais importante dos behavioristas que sucedem Watson, a linguagem pode ter um
reforço positivo, onde o comportamento, ou seja, a linguagem se manteria. E
assim qualquer coisa que faça crescer a possibilidade de que resposta ocorra é
vista como reforço positivo. Alimento, elogio, dinheiro, um balançar de cabeça e
um sorriso são exemplos de reforço positivo.
Existe também o reforço negativo, aquele que provoca uma resposta de esquiva,
isto é, o indivíduo evita determinado comportamento com medo de punição. Um
exemplo claro disso, é de uma criança, pois quando fala algo que seus pais não
gostam, estes então a repreendem com um castigo, e então, ela vai ficar com
receio e percebe que isto não é bem aceito por seus pais.
A
imitação também é um fator de grande importância neste processo de aquisição da
linguagem, pois a criança diante da interação com outras crianças e com os
adultos, começa a imitá-los e isso chama a atenção dos adultos e eles passam a
incentivá-la ou recompensá-la por essa imitação.
Watson e Skinner são os dois grandes nomes do behaviorismo. Todavia, outros
tantos se destacam como Clark Hull, Dollard, Miller, Tolmun, Guthrie, etc.
Diante disso, não existe só uma teoria estímulo resposta (E-R), mas um grupo de
teorias, mais ou menos semelhantes, embora tendo cada uma delas ao mesmo tempo
algumas qualidades distintas. E foi assim que esses sistemas começaram, como
tentativas para avaliação da aquisição e retenção de novas formas de
comportamento que apareciam com a experiência. E é por isso que se dá grande
ênfase ao processo de aprendizagem.
De acordo com as teorias comportamentalistas, os modelos da personalidade e
principalmente do processo de aquisição da linguagem são resultados das
respostas aprendidas aos estímulos do ambiente.
Skinner é o fundador da maior escola de pensamento na psicologia (E-R). Ele
realmente fundou um sistema que se baseia no behaviorismo de Watson e nos
conceitos de estímulo, resposta e reforço. Segundo seu conceito, reforço é
qualquer estímulo que torne mais forte a resposta que leva de volta ao estímulo.
Skinner distingue entre dois tipos de aprendizagem: a respondente e a operante.
Para ele, o tipo operante é mais importante, desde que envolve formas mais
complexas de aprendizagem. Na aprendizagem operante, as situações devem ser
arranjadas de modo que a resposta desejável seja relacionada ao reforço.
Exemplo: em uma instituição, um cientista gostaria de levar um dos internos ao
laboratório para estudo, e toda vez que este interno passava pela porta do
laboratório, o cientista lhe sorria e lhe dava bombons, coisa que o indivíduo
muito apreciava. Com o tempo, o sujeito passou a esperar o sorriso e os bombons
por parte do cientista. Posteriormente, este não apareceu à porta do laboratório
e o interno, toda vez que por ali passava, olhava ansiosamente para dentro do
laboratório, até que, um dia, acabou por entrar (busca do estímulo). Como se
pode ver, a situação foi arranjada, usando-se um reforço para que o indivíduo
desse a resposta desejada, que era entrar no recinto da pesquisa.
É
percebível que a contribuição do behaviorismo para os estudos de aquisição da
linguagem é muito significativa, pois é através das nossas relações com os
outros, em que a linguagem se coloca como fator primordial, é que vamos elaborar
nossas representações do que é mundo. A palavra está, então, intimamente ligada
à transmissão ou imposição da ideologia dominante. E assim seu desenvolvimento
em todos os aspectos se dá em um meio social - lembremos que as palavras dos
outros se tornam nossas palavras, sua maneira de falar, nossa maneira de falar,
as idéias que eles veiculam através da palavra se tornam nossas idéias e as
respostas esperadas ao estímulo de meio social. Assim, por exemplo, se uma
criança usa uma palavra ligada a sexo, em nossa cultura, ela é reprovada com uma
cara fechada, palavras de repreensão ou mesmo um castigo. Ela aprende três
coisas: que a palavra não pode ser dita; que se for dita será considerada como
agressão; e, ainda, que o sentido implícito, sexo, não é algo bem aceito em sua
sociedade. É partindo deste pressuposto que a linguagem pode estimular
diretamente um padrão de resposta específico e isto é crucial na aprendizagem e
na elaboração mental.
Portanto, é a partir da teoria behaviorista que são conhecidos os métodos de
ensino programado e o controle e organização das situações de aprendizagem, bem
como a elaboração de uma tecnologia de ensino, pois a análise experimental do
comportamento auxilia-nos a descrever nossos comportamentos em qualquer situação
ajudando-nos a modificá-la. E assim, percebe-se que a interação e a comunicação
entre os indivíduos são as conseqüências mais evidentes no processo de aquisição
da linguage
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES Anna
Christinna (orgs). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, V.Z.
São Paulo: Cortez, 2001.
SANTOS, Raquel. A aquisição da linguagem.
FIORIN, José Luiz (org.) Introdução à lingüística: I. objetos teóricos.
São Paulo: contexto, 2002.
DEL RÉ, Alessandra. Aquisição da Linguagem: uma abordagem psicanalingüística.
São Paulo: Contexto, 2006.
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DANIELE PONTES PASSOS E
PATRICIA ANDRADE escreveram este artigo sob a orientação do professor Vicente
Martins, da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Estado do
Ceará.
