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| A correspondência
escolar na Internet |
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Algumas
reflexões para partilhar
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Correspondemo-nos
regularmente com uma turma na qual cada aluno tem o seu correspondente
pessoal. Para além disso, respondemos regularmente a diversas
solicitações que chegam não importa de onde...
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Correspondência
regular com outra turma. Cada criança tem um correspondente. |
Correspondência
pontual com diferentes pessoas na Internet |
| Actividades |
Possibilidade de
trabalhar sobre todos os estilos de textos:
- descrição : apresentar-se,
descrever o ambiente em que a escola se insere
- escrever um conto (ping pong)
- resumir um livro
- desenvolver a dois um assunto comum
- partilhar uma opinião, argumentar
- injunção : partilhar uma receita, apresentar uma actividade de
bricolage
- comparar os costumes, as festas, as características de
diferentes regiões
- troca de problemas de matemática
- troca de poemas
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Segundo a
actualidade e os assuntos propostos pelas outras turmas Enviar
o correio :
- lançar uma sondagem
- pedidos de conselhos e informações enviados a outras escolas
- visitas a sites escolares e envio de uma mensagem
Responder
ao correio:
- mensagens enviadas pelos
visitantes ocasionais do site (adultos e alunos)
- pedidos de participação em actividades (sondagens, participação na escrita de uma história,
…) |
| Objectivos |
Possibilidade de trabalhar sobre todos
os objectivos visados pelo programa de língua materna em matéria de expressão
escrita, na medida das possibilidades de adaptação da outra turma
(É necessário flexibilidade e criatividade !) |
- fomentar o gosto pela escrita
- permitir a descoberta de correspondentes variados
- aprender a reagir a situações inesperadas
- aprender a gerir vários correspondentes |
| Condições
de realização |
A dimensão planetária e motivante
destas actividades não assegura por si só a qualidade das
aprendizagens. Para que as trocas sejam motor de aprendizagens,
é importante estruturar a actividade, fixar os objectivos
de forma clara, planificar, estabelecer prazos … a fim de evitar
as trocas aleatórias, a lassidão, a banalização dos textos,
grandes expectativas e o aborrecimento. Estas condições dizem respeito sobretudo à
correspondência regular com uma turma durante todo um ano. |
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Correspondência regular com outra turma. |
Correspondência
pontual |
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Como encontrar os correspondentes |
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- Graças a mensagens recebidas
numa lista de discussão
- Visitando sites
escolares, à procura de actividades propostas pelos colegas
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| Meios,
equipamento e organização
A organização
depende essencialmente dos meios à disposição. Poder-se-á
privilegiar a criação de uma sala de informática que permita a
todos as turmas aceder aos computadores.
As
turmas inscrevem-se para reservar a sala. |
A sala de
informática
Material
(X) PC – Windows.../Word... - uma
ligação à Internet.
Organização
Reunião duas vezes por semana na
sala de informática para enviar as mensagens. A fase de
escrita/correcção é realizada de forma tradicional:
- 1o rascunho
- correcção com o aluno (estilo, ortografia) - comparação com um
modelo
- reescrita do texto
- sessão com Word / utilização do corrector / gravar (guardar)
- impressão do texto : eu sublinho o que falta corrigir
- o aluno volta a corrigir o seu texto no ecrã
- envio do texto pelo processo de copiar/colar através do
Outlook (esta etapa é realizada por mim mesmo)
- o aluno imprime e cola a sua mensagem no seu caderno.
Notas:
-
Nem sempre é possível realizar todas estas etapas por falta de
tempo.
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Outras actividades para os alunos na sala de informática:
programas educativos - Enciclopédias - pesquisas na web -
visitas a sites.
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Observações,truques e astúcias |
- Os alunos arquivam num dossier (
de preferência formato A4) as mensagens recebidas e enviadas.
Isto é indispensável a uma gestão individualizada do correio e
permite uma participação e responsabilização mais efectiva por
parte do aluno. Deve conceber-se uma grelha que
permita anotar as datas das mensagens recebidas e enviadas.
- Realizar um projecto em função
das actividades desenvolvidas na turma.
- Conceber um projecto com
objectivos, tarefas e resultados específicos.
- Estabelecer as datas, fixar as
aprendizagens, construir um horário com outro professor.
- Estabelecer uma comunicação
regular e frequente, sem tempos mortos, relembrando o
correspondente que é necessário manter uma correspondência
actualizada. Grandes demoras na resposta ao correio enviado
podem provocar desinteresse nos alunos.
- Criar actividades que resultem
de uma necessidade de comunicação.
- Estabelecer correspondência
regular com outro professor a fim de planificar e coordenar o
trabalho.
- No caso de não se proporcionar
um contacto físico, é interessante completar a correspondência
com postais sobre a região, vídeo, fotografias...
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| Avaliação |
- Os alunos aperfeiçoam a
expressão escrita se escreverem com regularidade;
- Reconhecem a importância da
escrita e compreendem a sua utilidade.
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| Pontos
fortes |
- Este género de correspondência
permite aprofundar uma relação com o seu correspondente,
aprender a descobrir o outro sem o ver
- Bem adaptada para um trabalho
individual
- É muito fácil incluir neste
género de correspondência turma a turma todos os objectivos
visados na expressão escrita. Não corremos nenhum risco com
o programa
- As aprendizagens são avaliadas
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- A riqueza e a variedade dos
sujeitos e dos correspondentes.
- O desconhecido
- A descoberta do mundo
através de mensagens.
- Adaptado para um trabalho em
grupo complementar da correspondência individual
- Esta forma de correspondência
permite às crianças descobrir a web :
- podemos visitar os sítios dos
nossos correspondentes
- podemos visitar um sítio e
depois enviar uma mensagem
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| Pontos
fracos |
- Esta correspondência exclusiva
pode bloquear a correspondência com outras turmas. Se as trocas
forem muitas, deve procurar fazer-se uma escolha.
- Os alunos tendem a esgotar os
seus temas de discussão com os seus correspondentes. É
necessário propor-lhes outros temas.
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- Há o risco de os alunos se
perderem no meio de tanto correio.
- As relações são muitas vezes
superficiais e efémeras.
- Escreve-se muito, mas não há uma
grande progressão, visto que utiliza-se quase sempre o mesmo
estilo literário e as mesmas frases.
- Aprendizagens não passíveis de
avaliação.
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Outras páginas
informático-pedagógicas:
Criar uma web na escola
inc/
Utilização pedagógica do computador
inc/
Computadores em rede
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- Para todos os aspectos técnicos e
práticos do correio electrónico, consultar o site de referência, o
excelente Arobase.org
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- Com informações muito completas,
as ligações, as ideias, as reflexões, os recursos sobre o tema de
A correspondência escolar na Internet,
consultar o site das escolas de Monthey (Georges Jacquemettaz).
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- Na nossa perspectiva é difícil
desenvolver correspondência electrónica se o professor não possuir
uma conta de correio electrónico. Para tal, há muitos serviços de
mail gratuito na Internet. (Ver, por exemplo, o annuaire
d'Arobase)
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